教师心得:在游戏中造就幼儿的规则意识

时间:2021-08-30 17:50 作者:火狐体育官方网站
本文摘要:一、造就幼儿规则意识的意义 幼儿教育是为人生打基础的教育,从小养成遵守规则的行为习惯,对幼儿未来形成遵纪守法以及良好的道德品质具有重要作用,可是我们常听到这样的看法:“现在都提倡让孩子自由生长、造就个性,再谈规则,是不是有些过时了、陈旧了”。笔者以为,强调规则并不是为了造就循规蹈矩听话的“好孩子”,造就幼儿规则意识与造就幼儿个性之间并不矛盾。只有自由与规则相联合的教育,才真正有利于孩子身心的康健发展。 有观察显示,我国幼儿规则意识普遍较差。

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一、造就幼儿规则意识的意义  幼儿教育是为人生打基础的教育,从小养成遵守规则的行为习惯,对幼儿未来形成遵纪守法以及良好的道德品质具有重要作用,可是我们常听到这样的看法:“现在都提倡让孩子自由生长、造就个性,再谈规则,是不是有些过时了、陈旧了”。笔者以为,强调规则并不是为了造就循规蹈矩听话的“好孩子”,造就幼儿规则意识与造就幼儿个性之间并不矛盾。只有自由与规则相联合的教育,才真正有利于孩子身心的康健发展。

有观察显示,我国幼儿规则意识普遍较差。[1]现实生活中,我们也经常会看到这样的现象:游戏运动中幼儿不遵守规则,玩具乱丢乱放;不愿意排队等候,进餐时抛洒饭粒,不遵守生活规则;攀折花木,不敬服公物;不会和人打招呼,不会待人接物,不懂来往规则;在马路上乱跑,不遵守交通规则;在平静场所高声喧哗,等等。  幼儿泛起这类行为,一方面,主要原因是不良的修养方式,而不良的修养方式又泉源于不正确的儿童观,如有的怙恃认为幼儿年事小,长大自然就知道了;有的对孩子倍加呵护,太过溺爱,不愿意约束和要求,明知道有规则而不去造就;另有的对幼儿的违规行为缺乏须要的关注,认为是小事无伤风雅,久而久之就成了放任自流,却不知不良的行为如果不实时加以制止,就即是获得了强化。

此外,另有一部门教育者对幼儿要求又过于严格,态渡过于严厉,靠外部的强压来控制和约束幼儿的行为,使孩子发生逆反心理,从而使得幼儿把执行规则看成一种肩负,导致其发生不良行为习惯。另一方面,也与成人忽视规则的合理性有关。如有些教师在组织幼儿运动时,很少思量运动规则的合理性,不去分析这些规则是否切合幼儿的身心生长纪律,是否有利于孩子的康健发展。有的教师为了便利地组织教学,过于强调孩子的身体行动,如长时间要求手背后、不能乱动说话等,熟不知不妥的规则会引出不妥的处罚,而不妥的处罚会伤害孩子的心理,也使游戏变得索然无味。

[2]因此教师要以幼儿的全面生长为重,摒弃那些以教师为中心的规则,增强幼儿遵守规则的自觉性。此外,当前幼儿普遍缺乏规则意识,还与他们缺乏交流空间有关。随着都市化历程的加速,在一家一户的格式中,人们相互关闭,缺乏交流,适合幼儿运动的公共空间太少,许多家长只重视幼儿知识技术的训练,忽视幼儿的游戏与来往,造成幼儿运动同伴的缺乏,甚至没有同伴,使孩子丧失了学习和实践规则的时机。

  二、游戏对造就幼儿规则意识的价值  首先,游戏是幼儿最喜爱的运动,通过游戏可以调动幼儿的主体性,更易将外在的规则要求内化。在游戏中孩子们有较大的自主性,教育者可使用游戏内容的趣味性,增强幼儿的团体意识,让他们在轻松愉悦的情况中体验和感知种种规则。

幼儿为了把游戏玩好,通常也会自觉控制自己的行为,自觉遵守规则。  其次,游戏内容富厚,贴近社会生活,便于幼儿形成良好的社会行为习惯。游戏是幼儿对社会生活的模拟,有助于幼儿社会性的生长,促使幼儿在来往中学习和掌握种种规则。

[3]从“娃娃家”到“超市”,从“图书馆”到“银行”,从“医院”到“美容美发”,这些孩子们最喜欢的游戏无一不泉源于真实的社会生活。幼儿通过游戏体验和感知社会生活中种种角色的行为规则,并以规则来约束自己的行为,从而有助于形成良好的社会行为习惯。

  三、运用游戏造就幼儿规则意识的计谋  (一)融规则于游戏中,让幼儿体验和感知种种规则  幼儿的游戏内容是现实生活的反映,是缩小了的社会。教师要善于将规则渗透于游戏之中,让幼儿在游戏运动特别是区域运动中学习和体验种种规则。如幼儿通过游戏“红绿灯”,相识“红灯停、绿灯行”的交通规则,过马路要走“斑马线”;通过角色饰演,让孩子充实认识不遵守交通规则会发生严重的结果。

再如在棋类游戏中,相识象棋、跳棋、围棋等种种棋类的差别下法与规则;在“银行”的游戏中,主顾取钱需要排队;“图书馆”内须保持平静,不能高声喧哗及借阅图书的规则;在修建角内与人互助搭建及整理玩具的规则,等等。幼儿通过游戏相互交流着相互的履历,明确所学到的种种规则都与自己密切相关,明确规则不仅约束着别人的行为,同样也约束着自己的行为。  (二)增强游戏规则的灵活性,变他律为自律  教育事情者对规则的最终期望是规则能成为孩子行为的内部参照,因此孩子对规则的明白不能单纯依靠教师的贯注。

引导幼儿到场游戏规则的制定、修改和完善,能加深幼儿对规则的明白,增强其遵守规则的自觉性。如在游戏“老狼老狼几点了”中,根据规则应该是老狼抓住谁,谁就当下一轮的老狼。

可由于幼儿都想当“老狼”,于是泛起了“老狼”抓、没人躲的现象,孩子们失去了兴趣,也达不到磨炼幼儿奔跑的目的。于是教师请孩子们想出了许多措施,最后确定“谁最先跑回动物的家,谁当老狼。”这样就调动了幼儿奔跑的努力性,游戏又恢复了生气。

  皮亚杰认为游戏规则是由儿童们自己商定的,一旦确定了规则,到场的人就有义务遵守它。区角运动以其较高的游戏自主性深受孩子们的喜爱,在运动中,每个游戏的到场人数和规则都是由孩子和老师一起制定的,并在游戏中不停修改与完善。例如,在游戏“娃娃家"运动中,开始时孩子是漫无目的地各自玩耍,一会儿就以为没有意思,于是几小我私家凑在一起商量最初的游戏规则:“妈妈”干什么,“娃娃”干什么。

一个生动的“娃娃家”运动开始了,孩子们还增加了送宝宝上幼儿园、和宝宝一起做亲子游戏等情节,富厚了游戏内容。在游戏中,孩子们自己确定规则,自己解决问题,在与同伴的配合游戏中,他们相互影响,不停磨合,以自己的方式构建着游戏的法式和规则,引发了幼儿的到场性、缔造性。[4]由于规则是孩子们自己制定的,就更具约束力,其规则意识也获得了生长。

  (三)注重交流与互助,提升规则执行力  幼儿生活在团体中,就要与同伴举行来往,遵守团体的规则,明白自己是团体中的一员,知道自己对团体的作用。为此,我们特意设计了一些让孩子之间有交流、有碰撞的团体游戏,而尽可能制止以小我私家为单元的个体运动。如在手工区编织彩带的运动中,为了增加孩子相互之间的交流与互助,我们让孩子们两人一组,一人编织、一人资助,不仅加速了编织速度,还造就了相互配合的能力。

通过游戏,幼儿知道团体的荣誉需要每小我私家的努力,知道游戏的快乐是由大家缔造的,要想快乐游戏就必须遵守规则。幼儿通过游戏与他人来往,学汇合作所必须遵守的规则。如在搭建“动物园”的游戏中,“动物园”的工程还没有完工,突然有一个孩子提议改搭汽车,这个建议马上遭到其他人的阻挡,经由协商,孩子们决议先搭完动物园,再搭汽车。在这个游戏中,孩子们学会了谦让,学会了使用规则来淘汰矛盾。

通过游戏中的冲突与互助,孩子们体验着规则的公正与互惠。作为教师,就是要善于创设满足幼儿来往需要的运动空间,勉励幼儿在游戏中主动与同伴和成人来往,提升规则的执行力。  (四)完善游戏评价,让幼儿到场  游戏运动评价往往以效果为主要内容,忽视了游戏历程中的其他教育价值,如孩子行为习惯和能力的造就等。

幼儿正处在由他律向自律转变的历程中,要让幼儿学会自律,必须让幼儿掌握判断是非的尺度。到场运动的评价,以规则来评价自己和他人的行为,能有效提高幼儿遵守规则的自觉性。

在游戏历程中,除了要定好规则,要求幼儿自觉遵守外,更重要的是在评价环节强调规则的执行情况,让幼儿明白遵守规则是保证游戏正常举行的重要条件,学会依据规则来评价游戏的效果。例如在体育游戏“奥运之星”中,幼儿分成两组举行角逐,规则要求幼儿必须先完成一个垫上前滚翻,然后跨跃障碍、举起重物,最先到达的队为胜。教师引导幼儿一起来评价,强调规则的遵守情况,效果发现幼儿评价内容富厚,对不遵守规则的行为能够明确指出。

可见,让孩子们到场游戏的评价,可以资助他们学会克服自己的激动,在评价他人的历程中也教育了自己,体验到遵守游戏规则的重要性,同时也有助于造就孩子老实、质朴的品质。另外,增强家园联系,重视幼儿的实践运动也很重要。

幼儿在游戏中获得的知识以及习得的规则,需要在实践中举行验证和强化。家长是最有时机带幼儿到社会实践中举行真正磨炼的人,因此家长要善于为幼儿缔造实践的时机,注重对孩子的随机教育,强化自身的规则行为,为幼儿做出好的模范。总之,幼儿规则意识的造就不是一朝一夕能完成的,需要幼儿通过游戏及种种运动,多角度多渠道地举行重复实践,不停内化,形成自觉的行为习惯,才有可能真正形成并牢固,从而为幼儿的康健发展奠基良好的素质基础。


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